DESARROLLAR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APRENDIZAJE QUE CONTRIBUYAN AL DESEMPEÑO DEL DOCENTE Y AL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE FALCÓN ALONSO GAMERO

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

DESARROLLAR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APRENDIZAJE QUE CONTRIBUYAN AL DESEMPEÑO DEL DOCENTE Y AL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE FALCÓN ALONSO GAMERO

Autor:

Tais, Viloria

Jenny, Sanchez

Thaimara, Viloria

Autor:

Breyda, Villega

Santa Ana de Coro, octubre de 2017

DESARROLLAR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APRENDIZAJE QUE CONTRIBUYAN AL DESEMPEÑO DEL DOCENTE Y AL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DE FALCÓN ALONSO GAMERO

Las estrategias pedagógicas comprenden la manera de enseñar sencilla pero significativa. Buscan transformar las clases en momentos atractivos que marquen la diferencia en el estudiante como en el docente, relacionando las temáticas con la vida cotidiana y el entorno laboral.

El docente universitario debe poseer cualidades que le permitan desenvolverse con facilidad y claridad, para que la información que transmita sea de provecho. El conocimiento forma parte de todo profesional, sin embargo, el docente requiere manejar diversas estrategias pedagógicas que le permitan trascender los conocimientos de manera eficaz en circunstancias y situaciones determinadas.

El rendimiento académico va de la mano con la motivación personal del estudiante en el transcurso de su carrera, de igual forma el docente tiene la responsabilidad de estimular y propiciar el aumento de dicho interés. Siendo así, un trabajo en conjunto que fortalece ambos roles.

La calidad educativa en todo complejo universitario, se refleja en las estrategias pedagógicas que los docentes desarrollen, con el objetivo de crear en sus estudiantes el interés que requieren para que el aprendizaje sea significativo y el rendimiento académico de la institución tenga un nivel óptimo.

El campo educativo, es un área sumamente delicada para ejercer desde un punto de vista profesional. Ser docente debería requerir una gama amplia de actitudes, conocimientos, capacidades y estrategias necesarias para brindar a los estudiantes desde un ambiente de aprendizaje acorde hasta las herramientas necesarias que les faciliten la adquisición de nuevos saberes. Todo profesional ajeno al área educativa que desee involucrarse en ella, necesita prepararse académicamente a pesar de poseer un título. Por consiguiente, es necesario plantearse ¿cómo deberían ser los profesores universitarios? determinar ¿qué clase de profesionales estarán aptos para dar clases a nivel universitario? Y de ¿qué manera ayudará la preparación académica del profesional para desempeñarse como docente?

Hoy día, en muchas de las universidades el rol de docente lo ejercen profesionales titulados y calificados en un área en específica, sin preparación previa para desarrollar el rol del docente afectando la calidad de la educación de los estudiantes. Desde este punto de vista, es necesario considerar plantearse la exigencia a nivel universitario de profesionales en constante preparación pedagógica, con el fin que tengan herramientas y estrategias que les permitan transmitir sus conocimientos con facilidad en pro de la educación universitaria.

La naturaleza de las carreras que ofrece la Universidad Politécnica Territorial Alonso Gamero, están basadas en la rama de la ingeniería, por lo tanto la mayor parte de los profesionales que ejercen la función de la docencia son ingenieros. Es así, como se observa que estos docentes a pesar de poseer conocimientos académicos, no han desarrollado las estrategias necesarias, evidenciándose en los estudiantes apatía, desanimo, bajo rendimiento académico.

El subsistema de educación universitaria tiene la función de garantizar la creación, difusión, socialización, producción, apropiación y conservación del conocimiento en la sociedad; así como, estimular la creación intelectual y cultural en todas sus formas, profundizar el proceso de formación integral permanente de ciudadanos y ciudadanas críticos, reflexivos, sensibles y comprometidos, social, ética y políticamente con el desarrollo del país (Gaceta Oficial Nro 40. 547 de la República Bolivariana de Venezuela,2014: 2)

Considerando estas premisas establecidas legalmente en relación al desarrollo de la educación universitaria, es importante recalcar que esta debe apuntar hacia el avance del país en diversos aspectos, generando la construcción de nuevos espacios de aprendizaje que garanticen una educación integral comprometida, valorando y fortaleciendo los roles de quienes se ven involucrados en este proceso de crecimiento personal y profesional, es así como el estudiante y el docente se ven involucrados en un escenario que exige nutrirse constantemente, generando nuevas formas de aprendizaje.

En efecto, la capacidad que tenga el docente es indispensable para la calidad educativa que reciben los estudiantes y el reconocimiento de la institución universitaria. Es importante que las aulas sean un ambiente cálido y reflexivo, en donde los alumnos participen, se integren y se sientan interesados en los temas que le son impartidos, de esta manera su capacidad de aprendizaje será mucho más fácil mejorando el rendimiento académico.

El docente, desde el deber ser, y orientador de procesos pedagógicos, se consolida como una figura mediadora y formadora, es así que se debe reflexionar sobre la práctica pedagógica, para mejorarla y fortalecerla, esta figura docente debe consolidarse, a partir de un profundo conocimiento disciplinar, práctico, tecnológico e investigativo, ámbitos desarrollados y dinamizados por el conocimiento pedagógico didáctico y ético, con el propósito de determinar la correlación entre el discurso que promueven las instituciones educativas y las acciones docentes realizadas dentro de las aulas. Zuluaga (2011).

No obstante, cabe destacar que el proceso educativo también involucra la responsabilidad de los estudiantes y su interés en relación a la superación personal, aunado a la intervención pedagógica del docente. Ahora bien, la finalidad a pesar de existir profesionales de calidad, egresados de universidades donde sus docentes fueron profesionales específicos de un área determinada y no docentes de profesión, es buscar mejorar la calidad educativa en las instituciones universitarias, dando herramientas a los estudiantes para que optimicen su proceso de construcción cognitivo.

Según los Lineamientos para el Desarrollo Curricular de los Programas Nacionales de Formación, en los Fundamentos Teóricos que aportan al desarrollo curricular (el currículo como praxis liberadora)

No se debe olvidar, por consiguiente, que el peso de la tradición obedece a que los individuos son formados como interpretantes en el marco de una tradición cultural dominante (científica, política, artística u otras), esto conduce a un límite histórico-social, a la imposibilidad de trascender todos los prejuicios o de obviarlos en el proceso de comprensión y a la necesidad de sostener la educación emancipadora de forma continua. Solo cuando los sujetos toman conciencia de la inconsistencia, inactualidad o “falsa conciencia” de sus juicios se posibilita la asunción o construcción de otros. (2013: 11).

       En este sentido, es importante concretar que las estrategias pedagógicas son esenciales y van de la mano con el buen rendimiento académico, e involucran sujetos directos como lo son: el docente (quien la desarrolla), los estudiantes (receptores de ellas), fortaleciendo de forma constante ambos roles, rompiendo paradigmas hacia nuevas formas de aprendizaje que nutren.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Loaiza Zuluaga, Y. Eder, R. R., J. C. y V. L., H. H (2012). “La práctica pedagógica de los docentes universitarios en el área de la salud y su relación con el desempeño académico”. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, No. 1, Vol. 8, pp. 95-118. Manizales: Universidad de Caldas.

Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, Nro. 40. 547. 24 de Noviembre, 2014.

Lineamientos para el Desarrollo Curricular de los Programas de Formación Nacional. Febrero, 2013.